王建国，小学高级教师，乐山市语文骨干教师，我校语文骨干教师，四川省新华文轩出版集团产品评价中心专家组成员，四川省师德标兵，共产党员先锋示范岗。

长期从事小学中高段语文教学工作及担任班主任工作。对小学中高段语文教学尤其是对毕业班学生语文能力的培养具有较丰富的理念研究和实践经验。关注学生心理健康和培养学生良好的行为习惯和学习习惯，注重学生语文素养的培养和语文能力的提高。

获奖情况：《积累生活素材，提供源头活水》、《让阅读教学“静”下来》、《忘生本，文本解读会失衡》、《用好资料，为语文教学服务》、《语文教学中要培养学生搜集资料的能力》等。班队课设计《爱伴我成长》获全国班队活动设计二等奖。编辑出版的助学读物有《字、词、句、篇全能学练》《教材1+1》、《期中期末100分》等。

【文章赏析】

积累生活素材    提供源头活水

所谓素材，就是我们现实生活中的原材料，也就是作者看到、听到、想到的各种事物和现象。素材是我们写作的基础，没有大量的生活素材，学生的习作就如无源之水，无本之木。在日常教学中，学生怕写作文，是什么原因？主要就是学生们不知写什么。有一位著名的教育家说过：现在的学生不缺的是写作的技巧，缺的是鲜活的生活材料。鲁迅在他的《故乡》中写到：“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前只知道它在水果店里出卖罢了。”今天的城里的学生，他们也不知道何为小麦何为玉米，是什么原因？鲁迅的这句话告诉了我们：“闰土在海边时，他们都我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”其实，就是学生们缺乏应有的生活经历，故他们的肚子空空，又怎么能写出生动具体的文章来呢？为了不让学生们习作成为“巧妇难为无米之炊”，老师在教学时就应当有意识地培养学生积累生活素材的能力。

一、生活中捕捉

著名艺术家罗丹曾说过：我们的身边并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。对于我们的学生来说，他们的身边并不是没有素材，而是缺乏发现素材的慧眼。鲁迅也说过：“如要创作，第一须观察。”而我们面在的学生所缺乏的正是善于观察的习惯和能力。教师在教学过程中，应该积极引导学生在日常生活中学会观察，捕捉生活中的素材。引导学生在节假日走出学校，走出家门，融入自然，融入社会。去看、去听、去想、去感受，真心拥抱生活，在生活中积累习作素材。

如在百花盛开的春天里，引导学生仔细观察田野、路边、草地、校园等万物复苏的景象；在烈日炎炎的夏日里，引导学生仔细观察狂风暴雨，观察烈日下人们的活动；在秋高气爽的秋天里，引导学生观察树叶变黄，随风飘落的情景；在寒风凛冽的冬日，引导学生留意周围事物的变化，在寒风中人们的穿着、活动又有哪些变化；在清澈见底的小溪边，观察周围环境的优美和溪里小鱼的安闲、游弋；在马路旁观察车辆行人的繁忙景象；在乘坐公交车时，观察车里各种人物不同的神态；在商店里、市场上，观察顾客、售票员之间怎样买卖商品……引导学生做生活的有心人，告诉学生处处都有我们可以捕捉的素材，在这样长期的培养中，学生就会逐渐养成在生活中留心周围事物，积累生活中素材的意识。

例如在教学《感受家乡的变化》时，我们先让学生们利用周末时间，在爸爸妈妈的带领下，去公园，感受假日里人们舒适的休闲生活；去街道，感受街道的车水马龙和集市的繁华；去山川河流，感受环境的优美；去乡村，感受农村翻天覆地的变化……学生们走出了，用他们的亲身体验感受到了家乡的变化，学生在生活的基础上积累了大量的素材之后，完成这次习作就容易多了。有的孩子在写作时，写到了由于家乡大力发展养殖业，兴办了许多养猪场，一走近老家的村子，远远就闻到一股臭味，听到了猪的乱哄哄的叫声……在结尾时，他不禁感叹到：我家乡的人们变富裕了，吃的更好了，穿的更美了，可是那曾经风景如画的小村庄却没了，我真不知我的家乡是变美了还是美丑了。这是一篇多么富有生活气息的习作。

二、活动中创生

学生最喜欢搞活动，教师利用活动，积极为学生创造习作素材，是提高学生习作能力的好方法。在当今学生的课余生活非常贫乏（据有关调查，现在多数学生的课余生活为两种方式：玩电脑和看电视。）的情况下，开展丰富多彩的活动，将会为学生创造许多习作素材。例如元旦的游园活动；“六一儿童节”的庆祝活动；班级联欢活动；运动会；球赛等等。引导学生在活动中不断观察、思考，积累素材，将所获得的素材储藏在自己的脑海。

教师在日常教学过程中，善于发现学生最新的流行趋势，利用学生的流行活动引导学生积累素材，能够贴近学生生活，使学生产生情感共鸣。有一段时间，学生们特别喜欢玩悠悠球，男生、女生都在玩，只要一有空，学生就会拿着悠悠球在手里翻来覆去地玩味。这时，老师组织学生来搞一次悠悠球的比赛，学生们个个兴奋得不得了，而且为了取得比赛的胜利练习得更加刻苦。其实在这个比赛的过程中，学生已经积累了不少的习作素材：有练习时的辛苦；有比赛时的紧张；有获奖后的兴奋；也有失败的遗憾……学生所得到的写作素材，远远比活动本身多的多。

三、文字中储备

著名诗人李贺为写出优美动人的诗篇，经常背着破旧的锦囊，骑着毛驴外出游历，一路上所见的自然风光、人情风俗常使他吟出一句句诗来。他随手将诗句记下来，丢进锦囊，返回后再把零散的诗句加工整理成一篇篇脍炙人口的诗歌。有经验的老师在学生一年级刚学习完拼音时，就让学生用拼音每天记录自己一天中最开心的事，哪怕就是一句话也行。这其实就是在培养学生观察生活，记录生活的习惯和能力。在日常教学工作中，我们要培养学生养成写随记的好习惯。例如我们组织学生去参观，学生随手记录下参观时的所见所闻；我们搞了一次野炊活动，学生记下野炊时欢乐的时光；读书看报时，随手记录下优美片段，写下自己独特的感受……这是一个积累的过程，这是一个采得百花的过程，学生们养成随记随写的习惯，会让他们积累大量的习作素材，当写作时，他们就会胸有成竹，水到渠成。

朱熹曾说：“问渠哪得清许，唯有源头活水来”。学生们在日常学习生活中，不断地记下自己的所见所闻所感，这就是他们写作的“源头活水”。在他们积累了大量的生活素材时，习作对于他们来讲，才会真是“思如泉涌”，才不会是“巧妇做无米之炊”。