陈苹，小学高级教师，乐山市骨干教师。

获奖情况：

2002年获乐山市小学数学竞赛指导教师二等奖；

2003年获沐川县小学数学教师赛课一等奖；

2003年获乐山市小学数学教师微型课比赛一等奖；

2004年获乐山市小学数学教师赛课二等奖；

2004年至今，2次参加乐山市小学数学新课程的培训和研讨；

2004年至今，多次参加全国以及省、市各专家的讲座和培训；

2007年参加了《暑假生活》的编写和修订；

2008年至今上市级展示课《5的乘法口诀》、研讨课《100以内数的读数和写数》各一节；

2009年至今在省市级刊物发表《如何培养儿童的数感》、《数学也能引领学生读生活》等多篇论文，在市级论文评选活动中《教的有趣才能学的有趣》、《孩子，粗心不是你的借口》和《等待的价值》分获一、二、三等奖。

【文章赏析】

教得有趣才能学得有趣

                   ——漫步《新课标》之感悟

美国教师雷夫说过：数学是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它，保持中立之人很少。对此我非常认同。学生时代的我就非常厌恶数学，而我周围厌恶数学的人也不在少数。这么多年过去了，我们同学聚会偶尔谈到数学，仍然是一副深恶痛绝之表情，可见数学在大家心目中是何等地位。最终，讨厌数学的我成了一名数学老师，在十几年的教书生涯中，有一大半时间我和我过去的数学老师一样：不停地给学生讲，不停地让学生做，为的就是一个考试的分数。最近两年，在对新课标的不断学习探索中，我突然感悟到，为什么要将我儿时的痛苦再强加到我的学生身上？难道数学学习就只能是做题做题再做题吗？《新课标》基本理念中有这么一条：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。我觉得作为一名小学数学老师，做好这一点，是教好数学，将学生引上数学之路的关键。

我有一个侄儿，在小学阶段他的数学学得很棒，可进入高中，数学节节败退；我们也常常听到家长说：我家小孩小学时数学还可以，可一到中学就不行了。为什么会这样？反思我们的教学，老师和学生都为了各类各级考试忙得不可开交，虽然做了不少的题，可对数学往往没有切实的理解。老师们教给了学生无数的解题“技巧”，可在实际生活中遇到数学问题，却一筹莫展，实际上，学生们成了一部部解题机器。我认为，这不应该是我们教学数学的最终目标，我们应该让孩子们了解数学的魅力，让他们真正深切体会：数学就在我们身边，它是我们生活中必不可少的部分，要让孩子们真正爱上数学，而不是把数学当作升学的筹码。

也许有人会说，学习数学要靠天分。我认为天分是培养出来的，而兴趣就是它最好的土壤。在培养学生学习数学的兴趣这一点上，我一直在竭尽所能地让我的学生去感受数学的有趣之处、奇妙之处，让他们真正爱上数学。

数学老师们都知道，数感是学习数学的关键。而儿童数感的建立和发展一般在8岁左右比较适合，但我们国家的小学入学年龄基本都在6——7岁，这就为我们的教学增加了难度。如何让这些可爱的小朋友在入学之初就对数学建立一个良好的印象？对此，我是这样做的：在教学1——5的认识时，我把1——5这五个数字设计成可爱的卡通形象，然后让它们按从小到大的顺序出现，再让小朋友们看看这些数宝贝长得都像什么？然后老师扮演这些数宝贝同小朋友们打招呼。在孩子们对这五个数宝贝兴趣盎然的时候，我利用课件创设“开学了”的动画情境，在“上学歌”的音乐声中，也是刚入学的一年级小朋友被强烈感染，这时，我再说，这五个数宝贝就藏在这幅美丽的校园图中，看谁最厉害，最先找出这五个数宝贝。在随意说的基础上，我再引导学生按数目从小到大的顺序数出图中事物个数，首先找数量是1的事物，让学生尽量用完整的话说出来，然后找教室中数量是1的事物，最后让学生想想生活中还有哪些事物的数量可以用1来表示。在学生充分体会了1究竟是什么，1到底表示多少的基础上再进行2——5的教学，这样，随着数的增大，也让学生有了大与多的体会。最后，再让学生分别用1——5各数来说一句话，很多小朋友说得棒极了，如：妈妈给我买了3本课外书；我一只手有5个手指头等。又如在学习数的分解组成时，我没有让学生反复去背，因为我深信：让学生准备春游的零食，40人都能做到，让学生背10的分解组成，可能只有20人能做到，这就是兴趣的魅力！所以，我让学生带来扑克牌，教他们玩扑克牌的游戏：三人一组，选一人做组长，2名组员每人9张牌（1——9的扑克牌）.假设我们要玩凑10的游戏，那么如果组长出7的扑克，其余两人就要出3，比谁出得快，获胜者赢得对方的牌，规定时间内，谁手上的扑克牌最多谁就获胜。获胜的小朋友不但可以获得我一句真诚的赞扬并且能获得我们数学之路上的一个小小的脚印，对这个简单的凑数游戏，小朋友们非常喜欢，掌握的也很好。

在孩子们已经掌握+、－、×、÷这四中运算方法后，我开始尝试让他们玩我最喜欢的数学游戏之一“凑二十四”。我班上的孩子对“凑二十四”的兴趣非常浓厚，他们刚学会时，你随处可听到他们的争执声，虽然我非常喜欢听这种声音，但还是要教他们学会倾听和谦让。有时我就想：一个“凑二十四”都很厉害的孩子，他的四则混合运算题还会差吗？

在阅读了雷夫的《第56号教室的奇迹》之后，我又学到了一种很好玩的数学游戏，雷夫把它叫做：BUZZ。我将这个游戏在我的班级推广，孩子们喜欢的不得了。在这里我也简单介绍一下这个游戏：这是一个大约10分钟长的数学练习，可以根据你的需要不断变化。过程是这样，我让全班孩子起立，再随便选一个数字，假设是4，然后让孩子们从1数到100，但凡有4出现的，就只能用BUZZ代替，比如：4、14、14、40、41……。不小心把14说出来的人就被淘汰出局，第一次，全班只有2个人被淘汰。我班上的小家伙们开始骄傲了，对我很是笑话了一番，认为陈老师把这么简单的游戏推荐给他们，没意思。接着第二轮我加进了一些要求，如：6被指定为禁说数，在1——100这些数中，有6的数肯定不能说，6的倍数也不能说，就连个位数字与十位数字的和是6的也不能说，小家伙们傻眼了，有孩子问：那是不是个位数字与十位数字的相差数是6的也不能说？我说：你想得和我一样，那我们就开始吧！在说到15、16、17、18时，很多孩子反应不过来了，看着孩子们努力思考的样子，我简直开心死了。这个游戏还有一个最重要的作用：在这个游戏中，孩子们必须学会倾听，因为老师随时都有可能指定你回答问题，如果你不认真听别人说，下一个数应该是什么你肯定不知道。这一轮下来，只有2个孩子留到了最后。后来，我发现，不少的孩子在课余时间都在玩我教的这个游戏，最令人高兴的是孩子们好像比以前更懂得尊重人，更懂得倾听了。对此，我真的感受到了这个游戏带来的快乐和兴奋，以及让孩子们学到的一些品质，这些都是埋头做练习题所不能及的。

其实，数学游戏不仅仅是对数学计算以及其他数学知识的练习，在数学游戏中，勤勉、思考以及快乐融为一体。就像雷夫所说：孩子如果想未来持续在数学这一科有好的表现，就必须真正爱上数学。就像阅读一样，优秀的孩子在任何时间都找得到数学的乐趣。数学不是周一至周五早上9点半发生的事情，它每时每刻都在我们身边。

说到这里，我想到了我的数学日记。数学日记对于很多数学教师来说都不陌生，但真正要把它落到实处，还是需要一定的耐心。其实，写数学日记，是感受数学生活化的最好方式之一，因为生活本身就是一个巨大的数学课堂，客观存在着大量极有价值的数学现象。孩子们在一年级时我就着手教他们写数学日记，简短的不太通顺的几句话，配上可爱的插图，简直棒级了！我现在都还记得我学生写的数学日记：我回家去找角，哇，不找不知道，到处都是角！桌子上、墙上、床上，好多哦！有的角腿张得大大的。在二年级学了图形与变换后，我有学生这样写：在学习平移和旋转之前，我从来没想过我们家主卧卫生间为什么要做成推拉门而不做成旋转门，现在我明白了：旋转门由于运动方式的特点，所以占的位置大，推拉门运动方式的特点使它占的位置少，由于我们家主卧卫生间很小，所以选择推拉门更节约地盘。另外一个学生写的是有关角的内容：我回去仔细地观察了生活中的角，真的很神奇！比如我们小区的滑梯：往下滑的部分与滑梯平平的部分就组成了一个钝角，为什么不是锐角或直角呢？妈妈让我用硬纸板做了一个实验，原来如果是锐角或直角的话，小朋友在滑的时候就会摔跤的；还有，我们家修电灯时用的楼梯，张开时也有秘密哦！如果张开成一个钝角或太小的锐角，楼梯就容易滑倒，就连街边路灯上的近似角也是有学问的，都是钝角，因为这样的话，灯光照到的地方就会多一些。这真是不看不知道，数学真奇妙啊！说句实话，我都没有想到孩子们会写得这么好。我们年级组的数学老师让孩子们为自己的数学日记配上了美丽的插图，然后贴在教室的墙上，每个孩子都很开心，也很骄傲。由此可见，数学日记使孩子们更广泛地接触了现实生活，更细致地观察了现实生活。这不仅拓展了他们的数学眼界，更培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力，最重要的是增进了他们对数学学习的兴趣和信心。

雷夫没有任何艺术天分，也不会画画，唱歌，但他是历史上唯一荣获“国家艺术奖章”的教师。我们有着较强的数学专业知识，但我们教出了若干害怕学数学的学生。如果你能让你的数学课堂充满笑声、惊叹声和欢呼声，如果你教的有趣，我相信学生也会学得有趣！

感谢《新课标》，指引我在教学之路上不断成长！