梁志雄，中共党员，市级骨干教师。长期从事小学体育教学工作，对小学体育教学有一定的认识。

获奖情况： 2001年四川省“推行《锻炼标准》先进工作者”，乐山市2002年“贯彻《学校体育工作条例》先进个人”。论文《小学艺体教研管理初探》、《体育活动中培养学生的终身体育意识》等获市论文评比一等奖；论文《巧调队形》、《以学习内容为圆心，精心设计活动》在《四川教育》上发表；

【文章赏析】

关注全体  尊重差异

                           ——“30+10”教学模式

新课程标准明确指出：体育教学要关注全体学生，也要关注学生的个体差异和不同需求，确保每一个学生受益。那么，什么样的小学体育课堂教学模式，才能做到既关注全体，又尊重学生的个体差异，实现教学效益的最优化呢？

一、常见的两种小学体育课堂教学模式

“一刀切”的体育教学模式。这种模式是在教师的统领下，全体学生一起进行某种相同的练习，一起跑一起跳一起游戏；大家的要求一样，目标一样。这种教学模式中，那些身体运动能力相对较强的学生，却在老师的统一强求之下，重复着对他们来说很简单的动作；那些对某项体育活动饶有兴趣的学生，却没有时间去进一步练习和提高。对于以上两类学生来说，这种教学模式存在明显的“吃不饱”的现象；久而久之，学生会失去对体育学习的兴趣。而那些身体运动能力相对较差的学生，却又很难达到练习要求，存在“吃不了”的现象；久而久之，学生也会失去对体育学习的兴趣。因此，我们可以说，“一刀切”体育教学模式下的学生，体会到的只是“三无”(无趣、无味、无劲)学习，他们在体育课堂上感受不到满足，享受不到快乐，对体育的自主学习自然就无从谈起。这种教学模式，表面上看是在关注全体学生，但由于没有以学生的个体差异和个体需求作为基础，因此就成了空中楼阁。

“自由式”的体育教学模式，也就是我们通常所说的“放羊式教学”。这种模式的教学，就是让学生自由活动，想活动什么就活动什么，想怎样活动就怎样活动；教师无目的地巡视，无计划地参与学生活动，无系统地对学生活动做些指导。那些对某些活动感兴趣的学生，会一直沉迷在他们喜爱的活动中，而不去理会其它活动。那些对体育活动没有多大兴趣的学生，或身体运动能力相对较差的学生，就会在一旁懒懒散散地做一些简单的活动，或者干脆在一边充当观众。这种教学模式，表面上看似乎很尊重学生的个体差异和不同需求；但实际上，由于没有明确的教学目标，没有明确的教学要求，没有系统的教学过程，课堂散漫无序，学生处于自生自灭的状态。即便教师做以指导，那也是见子打子，支离破碎的；即便有一些学生在某些体育活动中会有出人的表现，那也具有很大的偶然性。这样的课堂教学同样是令人忧虑的。

二、“30+10”小学体育课堂教学模式

针对上述两种教学模式中存在的问题，我们经过反复思考、实践、总结，总结出了“30+10”小学体育课堂教学模式。

“30+10”教学模式，是指：把一堂40分钟的体育课，分为30分钟和10分钟两个部分；30分钟为前半时，全体学生在教师的统一带领和组织下，多形式地进行集体练习、活动，完成基本的练习任务；10分钟为后半时，结合本节课所学内容，根据个人需求和发展程度，学生进行分组练习、活动，老师补差、指导或培养优生。30分钟是关注全体学生，让全体学生达到基本的教学要求和目标；10分钟是关注学生个体的不同需求、学生身体运动能力及运动技能的不同差异，使每个学生都实现一定程度上的新发展。

（一）、30分钟的具体实施

前30分钟，教师要对教学目标了然于心，要对教学过程做精心设计，要带领和组织学生进行各种练习、游戏，完成体育教学的基本内容，帮助学生掌握基本的运动技巧，形成基本的运动技能，培养相应的体育情感，提高学生的身体素质。

前30分钟，虽说有较强的统一性，但这是针对教学目标和教学要求而言；同一目标下不同教学内容的安排、同一教学内容的不同设计、教师教学的方式方法、学生学习的方式方法、练习的形式和安排等等，则具有很大的灵活性、变通性和多样性。教师要充分发挥自身的聪明才智，根据不同的实际情况，寻求最佳的教学方案，实现教学效益的最优化。

前30分钟，虽说有统一要求，但学生并不是丧失了个性。他们在有目的、有计划、有序的教学中，用自己的方式主动参与学习，接受新知识，形成新技能，实现新成长。

（二）、10分钟的具体实施

后10分钟，学生在完成课堂基本任务的基础上，按照兴趣爱好，按照发展不同，自由分组，进行相应练习和活动。我们课堂上的分组，一般分为篮球、足球、乒乓球及其他组。学生们可以三五成群地打篮球，也可以六七人一组地打乒乓球，也可以八九个人一起踢足球，还可以一大群人一起做游戏。

从表面上看，后10分钟，学生是相当自由，完全是想干什么就干什么；教师似乎是无所事事，完全是个悠闲的旁观者。其实不然，后10分钟同前30分钟一样，必须有目的有计划，必须经过精心设计精心准备，必须按步骤展开教学，必须把训练目标落到实处。

三、实施过程中的注意事项。

首先，教师心中要有目标，学生在小学阶段应当掌握哪些基本的运动技巧，形成哪些基本的运动技能，培养哪些基本的体育情感，教师要有自己的思考，要有自己的认识。各年级的教学重点、难点都要了如指掌。

其次，教师要对每个学生有清楚的了解，他们中谁的身体运动能力较强，谁的身体运动能力较弱，哪些同学在哪些活动上能力较强，哪些同学在哪些活动上能力较弱，哪些同学对哪些活动感兴趣，哪些同学对哪些活动不太感兴趣，教师都要做到心中有数；这样，教师在学生有选择的发展中，才能做到有的放矢进行指导。在此基础上，教师要对每个学生拟订发展计划，科学地有步骤地实施教学。

再次，学生自由分组活动时，教师一定要加强指导，进行有效调控，使每一类学生都能既在自己所长的项目上有新的突破性发展，也让他们在自己所短的项目上感受到运动的快乐。由此可见，学生在后10分钟，并不是随意地发展，而是有目的地成长。

第四，教师要不断学习，改进教学方法，提高教学效果。特别是指导形式，要不断地探讨，力求最好的效果。

第五，各个组要有具体的负责人。组长在练习时落实课前教师安排的练习练习内容和形式，确保练习的效果。同时，组长要对本组练习时的安全负责。

经过近两年的探索，我们认为：“30+10”小学体育课堂教学模式，既尊重学生个体发展，又关注全体学生共同发展，它以学生不同需求为前提，以全体学生共同发展为目标，实现了共性和个性发展的和谐统一，实现了教学效益的最优化。